Дослідники з MIT Media Lab оприлюднили результати дослідження про вплив використання таких ШІ-асистентів для письма, як ChatGPT, на навчання та мозкову активність студентів. У дослідженні взяли участь 54 студенти з п’яти університетів Бостона, яких поділили на три групи: одна використовувала GPT-4o для написання есе, друга — користувалася звичайними пошуковими системи, а третя писала тексти без допомоги будь-яких інструментів.
Протягом чотирьох місяців учасники виконували завдання на написання есе за реальними темами SAT, а за їхньою мозковою активністю стежили за допомогою ЕЕГ. Результати показали, що студенти, які покладалися на ШІ, демонстрували найнижчу активність мозкових мереж і менший рівень залучення до завдання, порівняно з тими, хто працював самостійно. Учасники, які спершу користувалися ШІ, а потім пробували писати самостійно, не змогли досягти такого рівня мозкової активності, як ті, хто завжди працював без допомоги.
Аналіз текстів виявив, що есе, створені за допомогою GPT-4o, були більш схожими між собою, містили стандартні ідеї та повторювану лексику. При цьому понад 80% студентів із цієї групи не змогли згадати цитати зі своїх есе одразу після завершення завдання, що свідчить про слабке засвоєння інформації. Есе, написані без допомоги, відзначалися більшою різноманітністю та кращим запам’ятовуванням змісту.
Автори дослідження зазначають, що надмірне використання ШІ для письма може призводити до так званої «когнітивної заборгованості», коли людина втрачає навички самостійного мислення і гірше засвоює нову інформацію. Вони радять використовувати такі інструменти як підтримку на пізніших етапах навчання, коли вже сформовані власні навички письма, а не як основний спосіб виконання завдань.
Дослідження має обмеження, зокрема невелику вибірку учасників та фокус лише на ChatGPT і текстових завданнях. Звіт ще не пройшов рецензування, але його результати вже викликали дискусію щодо ролі ШІ в освіті та розвитку критичного мислення.
